【高考数学PPT课件】相关系数

　　【高考数学PPT课件】相关系数_高考_高中教育_教育专区。第五章 相关系数 第一节 相关概述 第二节 积差相关系数 第三节 其他相关系数 第一节 相关概述 一、相关的含义 客观现象之间的数量联系存在着函数关系和相关关系。 当一个或几个变量取定值时，另一

　　第五章 相关系数 第一节 相关概述 第二节 积差相关系数 第三节 其他相关系数 第一节 相关概述 一、相关的含义 客观现象之间的数量联系存在着函数关系和相关关系。 当一个或几个变量取定值时，另一个变量有确定的值与之 对应，称为函数关系，可用Y=f(X)表示。 图5-0(a) 函数关系 所谓相关就是指事物或现象之间的相互关系。事物 之间在数量上的变化关系有的是属于关系（一种现象 是另一种现象的原因，另一种现象是这种现象的结果）， 有的却不能直接作出关系的解释。当一个或几个相互 联系的变量取一定数值时，与之相对应的另一个变量的值 虽然不确定，但它仍然按某种规律在一定范围内变化，变 量间的这种关系，被称为相关关系，如图5-0（b）。 图5-0（b） 二、相关的种类 （一）从变化方向上划分 1、正相关。两个变量中，一个变量增大，另 一个变量对应值也随之增大；或一个变量值减小， 另一个变量对应值也随之减小，两列变量变化方 向相同。如学生的学习成绩与智商之间的关系； 教师工作积极性与学校管理程度之间的相关， 学校办学经费与教学设施之间的相关等。 2、负相关：两个变量中，一个变量增大， 另一个变量对应值也随之减少；或一个变 量值减小，另一个变量对应值也随之增大， 两列变量变化方向相反。如学生学习能力 水平与其解题时间的关系；运动员赛跑与 所用时间之间的相关；学生学习能力与识 记所用时间之间的相关等。 3、零相关。两变量值的变化方向无规律。如 学生的身高与学生成绩的变化关系。 （二）从变量的个数上划分 1、简相关。两个变量之间的相关关系。如在 一定年龄阶段，儿童身高与年龄的关系。本课所 研究的都是简相关。 2、复相关。一个变量与两个或两个以上变量 间的相关关系。如教师教学的成效与教师思维能 力、教学方法、学生的学习准备情况之间的关系。 （三）从变量相互关系的程度上划分 1、高度相关。即两个变量相互联系非常密 切。如大学生的学习成绩和智商的关系。当两个 变量变化关系达到一一对应的密切程度时，数量 变化就是确定性关系了，则称为完全相关。 2、低度相关。即两变量存在相互联系，但 其关系并不密切。 三、相关图 它是表示两种事物之间的相关性及联系 的模式。以直角坐标的横轴表示x列变量， 纵轴表示y列变量，在相关的两变量对应值 的垂直相交处画点，构成相关图。如 图5-1。 图5-1 图 相关图的用途： 1、判断相关是否直线式。 当两变量之间呈曲线趋势，其相关 图呈弯月状，说明两变量之间线(a) 曲线相关 当两变量间呈线性趋势，其相关图是椭 圆形，说明两变量之间是线性关系，称为直线(b) 直线、判断相关密切程度高低 相关图的形状和疏密，反映着相关程度 的高低。如图5-3（a），图的椭圆形状较狭 长，称为高度相关。 图5-3（a） 高度相关 如果图的椭圆形状比较粗，称为低度相 关。如图5-3（b）。 图5-3b 低度相关 3、判断相关变化方向 正相关：点主要位于一、三象限。如图5-4 （a）,即一个变量增加（或减少），另一个变量也增加 （或减少）。 图5-4（a） 正相关 负相关：若点主要位于二、四象限，如图 5-4（b）,即一个变量增加（或减少），另一个变 量也减少（或增加）。 图5-4（b） 负相关 零相关：点的变化无一定规律。如 图5-4（c）。 图5-4（c）零相关 四、相关系数 通过相关图的形状，我们大概可以 判断变量之间相关程度的强弱、方向和性 质，但并不能得知其相关的确切程度。为 精确了解变量间的相关程度，还需作进一 步统计分析，求出描述变量间相关程度与 变化方向的量数，即相关系数。总体相关 系数用ρ （读“柔”）表示，样本相关系 数用r表示。 相关系数r的取值范围是-1≤r ≤ 1，一 般取小数点后两位。 r的正负号表明两变 量间变化的方向；r表明两变量间相关的 程度，r0表示正相关，r0表示负相关， r=0表示零相关。r越接近于1，表明两变 量相关程度越高，它们之间的关系越密切。 附加说明： （1）两变量间存在相关，仅意味着变量间有 关联，并不一定是关系。 （2）相关系数不是等距的测量单位。 r是一个比值，不是由相等单位度量而来，不 能进行加、减、乘、除运算。如 r1=0.25,r2=0.5,r3=0.75，不能认为r1=r3-r2 或r2=2r1。 （3）相关系数受变量取值区间大小及观测值 个数的影响较大。 变量的取值区间越大，观测值个数越多，相关 系数受抽样误差的影响越小，结果就越可靠，如 果数据较少，本不相关的两列变量，计算的结果 可能相关，如学生的身高与学习成绩。本书所举 例题，数据较少，仅为说明计算方法时较方便。 （4）相关系数在特定情况下使用才具有意义。 如高中生身高与体重的相关系数用在儿童身上 就没有意义。 （5）通过实际观测值计算的相关系数，须经 过显著性检验确定其是否有意义。 表5-0 r的取值与相关程度 r的取值范围 0.00-0.19 0.20-0.39 0.40-0.69 0.70-0.89 0.90-1.00 r的意义 极低相关 低度相关 中度相关 高度相关 极高相关 *如何判断两个变量的相关性 （1）找出两个变量的正确相应数据。 （2）画出它们的图（散点图）。 （3）通过图判断它们的相关性。 （4）给出相关（r）的解答。 （5）对结果进行评价和检验。 进一步阅读资料： 1.程俊玲等.中小学教师工作压力状况及 相关因素调查研究.教育理论与实践,2004(6) 2.陈小异.大学生容纳与人格特征的 相关研究.统计教育,2004(4) 在线.SPSS梦见杀人不见血